市教育研究会中間報告

鹿児島市立錫山小学校

研究テーマ

テーマ設定の理由

本校では教育目標に｢健やかな体，仁の心，豊かな創造力を持ち，自ら学び，主体的にたくましく生きる力を備えた児童を育てる｣を掲げ，明るく助け合う子・かしこく考える子･たくましくがんばる子の育成を目指している｡

本校は，１年と２年が単式学級，３･４年，５･６年が複式学級の４学級である。児童数３１名で，本年度から特認校制度が始まり，２名が校区外から通学している。少人数なので一人一人にきめ細やかな指導が可能であり，確かな学力を育成することが本校の最重点課題となっている。本年度は，国語科の基礎･基本である「読み」「書き」指導に重点的に取り組み，一人一人の自主的な学習意欲を高めるために，上記のテーマを設定した。

研究の視点

主題に迫るために，上記のような仮説を立て，また，以下の（１），（２）を視点として立てた。

（１）　「読む力」を高めるために

・朝読書

・授業中の音読

・家庭での音読

（２）　「書く力」を高めるために

・視写

・漢字

研究の内容

1. 　｢読む力｣を高める工夫

朝　読　書・・・　 今年で７年目を迎える８：１５〜８：２５の１０分間は，教児一緒に読書をする時間となっている。

共通理解事項　１　一定時間（１０分間）読ませる。

2. 素材は児童に選ばせる。（本，雑誌，新聞など）
3. 教師も一緒に取り組む。
4. 感想文や記録は求めない。

※　１・２について，年度初めのころの１年生は，まだ字を読めないので教師の方で読み聞かせ，紙芝居などを取り入れている。

音読カード・・・　 各家庭と連携をとり実施している。読んだ本名・保護者のコメント・担任確認欄を設け，毎日取り組んでいる。

音     読・・・  物語単元を中心に，追い読み，一文読み，交互読み，役割読みなどをしている。

（２）　｢書く力｣を高める工夫

視　　　　写・・・　教科書の文を中心に，宅習として取り組ませている。時には，「作文が上手になる本」（中島紀子；旺文社）も視写させている。

漢　　　　字・・・  毎日の宅習で，漢字練習を取り入れている。また，漢字練習の際，「ゆび書き」「なぞり書き」「うつし書き」をさせ，一層の定着を図っている。

（３）　その他の工夫

中学校との連携の中で，「鉛筆を正しく持てない」児童生徒が多いということが判明した。書く力を高めるうえで，鉛筆の持ち方も大事だ，ということで全学年通して，その都度正しい持ち方を指導している。また，大切なことはメモにとるように低学年から指導している。これは，斉藤孝先生の講演（市教育研究会講演）を聴いての取組である。

また，保護者の理解と協力を得るために，音読の大切さ，漢字の大切さなどを週報や学級ＰＴＡ等で訴えている。

研究の成果と課題

     本研究を通し，これまでに見えてきた成果と課題は以下のとおりである。

（１）　　成　　果

•   読書量が，増えてきている。また，校内読書月間の読書郵便の取組で，学年を超えた本の紹介が多く見られた。
•   単元が終わるまでには，全文すらすらと読めるようになってきた。作文収録に訪れたＭＢＣラジオのアナウンサーから，「みんな読むのがうまいね。」とほめられた。
•   音読をすることで，発声の仕方もよくなり，はっきりとした発音で読めるようになってきた。
•   登場人物の気持ちになって読めるようになり読解力も深まってきた。
•   音読カードに取り組むことで，既習単元だけでなく，未習単元や図書の本まで音読するようになった。
•   句読点・かぎ・かっこの使い方が正しくなり，また，主述の整った文を書けるようになってきた。
• 　　優れた文章を書き写すことで，文章の書き方が身につき，書く力が向上してきている。
•   「ゆび書き」「なぞり書き」「うつし書き」とすることで，書き順も正しくなってきた。
•   低学年から，大事なことはしっかりとメモを取るようになってきた。また，そのことで，話をしっかりと聞けるようになった。
• 　　学校で「家庭学習の手引き」を作り全家庭に配布したことで，小・中学校通しての家庭学習の様子が理解でき，実践に取り組んでいる。

（２）　　課　　題

•   家庭での音読がマンネリ化し，取り組み方に家庭差が出るようになった。
•   黙読や微音読の際，自分ではしっかりと読んだつもりになっているが，実際は読めていない児童がいる。
•   漢字を早く終わらせたいと，ゆび書き，なぞり書き，うつし書きがいい加減になっている。
•   鉛筆の持ち方に関しては，なかなか悪い癖が取れない。

　　　　以上が，成果と課題である。今後，挙がった課題を解決していくべく，全職員協力しながら一層研修に励んでいく所存である。