実践例（４年生「タイってどんな国？」）

[名山小学校ホームへ]　　　　[総合トップへ]

[単元について]　　[活動の全体計画]　　[出会う]　　[追究する�@]
[中間発表会]　　　[追求する�A]　　　　[広げる]　　　[成果と課題]

●　学習過程の確立
子どもたちが，学習過程の流れを理解し，単元全体の見通しが持てるようになった。

●　「中間発表」の有効性
「中間発表」でポスターセッションを取り入れ，繰り返しの発表を行うことで，発表の仕方や表現の仕方について学習することができた。 　他学年の意見を取り入れることで，追究�Aに広がりや深みが持たせられた。

●　体験の重要性
体験的な活動（講話，ビデオ視聴，料理作り，交流など）を多数取り入れることで，興味を引き出し，持続することにつながった。自分のやるべきことがわかり，興味が持続すると粘り強く追究できる。

▲　興味の明確化のための手立て
子どもの興味を引き出し，それをどのように課題や問題につなげていくか，体験の内容やグルーピングなどの視点から明らかにしていく必要がある。

▲　評価について

この学習で子どもにどのような力がついたのか。次の学習に生かせる評価の在り方を整理していく必要がある。